其實(shí)每個國家的教學(xué)方法都有所不同。中國的教育屬于填鴨灌輸式傳授，美國高中的教育往往強(qiáng)調(diào)調(diào)動孩子的主動性，教學(xué)方法也側(cè)重于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以及自學(xué)和自我表達(dá)的能力。

在中國，老師在課堂上大量講知識，學(xué)生在底下快速的記筆記，一節(jié)課下來，滿滿的幾頁筆記，同時各個科目都需要大量的背誦刷題，隨時測驗，一考定終生;至于課外活動那是少之又少，體育課、音樂課、美術(shù)課...這些副課，說占就占，很多孩子一學(xué)期上的體育課簡直屈指可數(shù)，而美國的教學(xué)方式，老師屬于課堂的組織者和參與者，負(fù)責(zé)課堂的穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，此外，老師會鼓勵學(xué)生說出自己的想法，而不拘泥于統(tǒng)一的答案。

舉一個例子，同樣是歷史課，國內(nèi)的教師會在課堂上講章節(jié)的內(nèi)容和典故發(fā)展等等的內(nèi)容，課下會要求學(xué)生記憶大量的時間、地點(diǎn)、人物、事件等考點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是為了考試，考什么學(xué)什么。而在美國，教師在課堂中會給學(xué)生布置小論文，這件平時最小不過的事情也是你成績考量的標(biāo)準(zhǔn)，教師不要求學(xué)生背書、默寫，而是讓他們自由發(fā)揮想象力。比如學(xué)習(xí)美國歷史人物時，老師會給到課題，并組織學(xué)生分成幾個小組，然后每個小組自行決定想要了解的人物，然后大家都會分工明確的去收集資料，查文獻(xiàn)，去圖書館找資料等等，總結(jié)出人物所具備的一些優(yōu)秀品質(zhì)及對美國歷史做出的貢獻(xiàn)，為什么會成功等等。這種教學(xué)方法對于孩子的研究和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的，它讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、自己要學(xué)習(xí)，讓孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，而且他們還可以從這些偉大的人物身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的成長是極為有利的。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生可能沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但擅于多角度地思考，因為他們在老師的訓(xùn)練下，早已具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題的能力。

所以，美國這種開放式的教學(xué)，是中國學(xué)生必須要適應(yīng)的美國高中學(xué)習(xí)生活的一個重要方面。

彬彬留學(xué)首發(fā)原創(chuàng)，未經(jīng)允許任何個人、單位不得擅自轉(zhuǎn)載、傳播、修改此文章，違者本網(wǎng)將依法追究責(zé)任。