我們都知道在國內(nèi)有各種各樣的特長班和“尖子班”，分類標準基本上是按照學習成績的高低來把大家劃分為三六九等，同時給這些班級取一些很顯而易見的名字，因為我當時上高中的時候，我的學校就采取了這種方式，年級前50名的學生，會被單拿出來放到一個班級，取名叫“宏志”，寓意：宏大志向的意思。對于這種相類似的做法，相信每一個經(jīng)歷過國內(nèi)應試教育的學生家長，都深有感觸。前幾天有家長咨詢，只聽說美國實行精英教育，那么國內(nèi)的“尖子班”在美國有么？這里給大家統(tǒng)一做一個回答和介紹。

在美國，確實有“尖子班”，他們的區(qū)分標準也無法免俗，以智商和優(yōu)于常人的表現(xiàn)來作為衡量標準。美國的這種“尖子班”教育起源于上世紀初，當時有很多人提出來：天才學生如果用對待普通學生的方式來對待，那對天才學生是一種傷害，是一種浪費，天分就必須要得到認可、開發(fā)和培養(yǎng)等，而不是泯然眾人矣。當然這種說法有些夸張，根據(jù)我們的教育經(jīng)歷也可以佐證，“天才”還是能持續(xù)在普通學生中發(fā)光的；所以當時的教育專家就提出來，針對這一小部分的天才學生，最好的教育方式是根據(jù)他們的自身情況來進行獨立的規(guī)劃和開發(fā)，而且不能以年齡來區(qū)分。

那么問題來了，這部分所謂的“尖子生”是怎么選拔出來的呢？第一來自于智商測試，他們普遍的智商在145以上，高于常人，第二是來自于老師的推薦，老師在平常和學生的接觸中，發(fā)現(xiàn)的一些學生異于常人的學習天賦，被推薦的學生再經(jīng)過PK、淘汰，剩下的就是這個班級的成員，所以相對來說他們的競爭也是很殘酷的。

那么這種班級，在美國是不是也像我們國內(nèi)一樣被大家趨之若鶩呢？

答案是否定的，美國人民沒有那么大的名校癮，這種教育大多數(shù)吸引的是美國當?shù)丶揖池毨У膶W生們，這又是為什么呢？我們一起分析一下，美國的高等教育，就是像哈佛、耶魯這樣的大學，他們的學生主要是來自于哪兒呢，尤其是本科階段，我們都知道，國際學生進入這類院校，堪比登天，那他們怎么保證自己每年的學生量呢？自己的本土學生，這部分學生主要來自于三個地方，其中之一就是這個所謂的“尖子班”，因為這個“尖子班”隸屬于公立學區(qū)，對于大多數(shù)美國公民，他們是不用花錢的，而“尖子班”卻又配備了最優(yōu)質(zhì)的教育資源，師資力量基本來源于美國的常春藤名校的畢業(yè)生，而且對于這類型班級還有來自于政府的專項基金，所以對于一些家境貧困的學生比較有吸引力。但是即使這樣，很多美國家長依然不是對這種班級很感冒，因為在他們看來孩子們健康快樂的成長更重要，這種班級會給孩子們帶來額外的心里負擔，而且美國人的思維是每個孩子都是平等的，他們都有自己獨特的地方，不應該這樣區(qū)分，而且學校有義務教育他們，所以基于這些想法，這類型的“尖子班”在美國也不是特別盛行，學校幾乎也不會在校園內(nèi)、家長中間做什么宣傳。

然后這樣的班級是不是出來的最后就都是精英呢？其實很多時候都和我們的普通班級的學生差不多，有出類拔萃的，也有變態(tài)犯罪的，因為他們一直都覺得人的成功來源于先天和后天兩個方面，一個最直觀的比喻就是，把他們比做潛能和動能，比如把石頭放到山頂，因為有一定的高度，就具備了潛能，但是只有潛能是沒辦法發(fā)動的，只有有了動能的作用，它的潛能才會釋放出來，所以在美國人心中覺得所謂的天才、尖子生，只是起點高一點兒而已，能否起飛還要看后來的動能是否給力，也就是后天的教育、開發(fā)和培養(yǎng)。

所以我們很少聽到在美國有“尖子班”這種類似的教育模式，只聽說過美國精英教育，他們的目標是致力于把每一名學生培養(yǎng)成精英。